linea de tiempo de movimientos literarios

Estaciones, animación lectora

El objetivo: ampliar el corpus literario personal, conocer y profundizar los conocimientos sobre movimientos literarios históricos y familiarizarnos con esta metodología.

En la asignatura de  Lenguaje, ocurrió un  cambio en la modalidad que habitualmente se va desarrollando la clase. Esta fue muy  diferente y a la vez interesante basada en estaciones, un circuito de aprendizaje cerrado, en el que como alumnos y alumnas, estábamos  “obligados” a pasar por todas las estaciones, en momentos diferentes.

La profesora Daniela comenzó formando al grupo curso al exterior de la sala, entrego instructivo y dio la indicación que nos  organizáramos en grupos de 5 o 6 integrantes.

Los expositores  eran  profesora Daniela y profesor invitado Ricardo Labbé.

Por consiguiente,  ingresaron los grupos, pudieron elegir donde comenzar el circuito compuesto por cinco estaciones, la sala donde se realizó fue en la 411 en la universidad Andrés Bello, esta consta con tres grandes mesones más la mesa del docente en donde se encuentra el computador y hasta la pizarra donde se proyecta el data.

Estaciones

1ª estación:

En la mesa del profesor estaba la estación de proyección de documento sobre los movimientos literarios a lo largo de la historia, cada grupo decidía la forma de utilizarlo, la actividad constaba de ver  diferentes movimientos literarios y anotar características relevantes de ellos.

2ª segunda estación

movimiento literario “Romanticismo”, es un movimiento social fuerte, individualista, liberal, transgresor, mediado por el profesor R. Labbé. Nos preguntó qué ocurrió en 1789, “La revolución Francesa”, nos habló de la época del Romanticismo desde finales del siglo XVIII hasta mediados del siglo XIX, los lugares donde se desarrolló Alemania, Francia, Dinamarca, Estados Unidos, España, Inglaterra, Italia, entre otros. El pensamiento de este movimiento  que decía fuera el neoclasicismo. Mencionó a Simón Bolivar como romántico, recopiladores, como Rimas de Adolfo Becker, los hermanos Green y Hans Christian Andersen porque también se buscaba la identidad de cada país.

Nos mencionó libros que debíamos leer antes de morir, menos mal que ya he leído varios, como “Drácula”, “El conde de Montecristo”, cuentos de Edgar Allan Poe, “El gaucho Martín Fierro”, parte de “Emilio, o de la educación”, espero poder más adelante completar la lista.

 

3ª estación

 “Recomendación de libros”, el mesón tenía libros, reseñas  de autores y libros, carteles motivacionales. Libros como: “La contadora de películas” , ”Cometas en el cielo”, “Mil soles espléndidos”  “Santa María de las flores negras”, libros de José Saramago y Ray Bradbury, Isaac Asimodic.

4ª estación

 “Modernismo,generación del noventa y ocho” , exponente, profesora Daniela, este Movimiento es  muy potente, se manifiesta paralelo a la Modernidad  a finales del siglo XIX, marca el fin como potencia de España  debido a que  Estados Unidos gana la guerra contra esta, y España pierde territorios como Filipinas y Puerto Rico, surgiendo Estados Unidos como potencia. Este movimiento se desarrolla  en Europa, en lugares, tales como Francia, Inglaterra y España. Los intelectuales de España viven un período de rechazo, tristeza, se sienten cansados, colapsados, la moral española se ha venido abajo. Menciona autores como Unamuno y uno de sus libros “Nada menos que todo un hombre”.

En mi futuro, proyectándome como profesora utilizaré esta metodología, porque opino que se puede aplicar en todos los niveles y en cualquier tipo de contenido, igualmente se desarrolla el aprendizaje autónomo del alumno/a combinado con mediadores o apoderados. 

Investigación de Literatura infantil y juvenil

 Desde algún tiempo me encuentro realizando una investigación personal, sobre la lectura infanto juvenil.

Esta indagación la he realizado en bibliotecas de establecimientos de distintas ciudades, librerías y entrevistas  tanto a docentes como educandos.

El principal objetivo es indagar sobre el contexto de producción que existen, además tener la claridad de cuáles son los libros de interés que los alumnos/as  tienen y así como futura docente poder tener una claridad y un listado literario.

Librería: “Feria chilena del libro"

Libros más vendidos:

(Para niños/as entre cinco y nueve años)

1)"Gaturro", Cristian Dzwonik

2)"El diario de Greg", Jeff  Kinney

3) "Geronimo Stilton, para los niños y "Tea Stillton" para las niñas. Elizabeta Damy.

Quinto y Sexto Básico: Libros a partir de videos.

"Wigetta". Escrito a cuatro manos entre vegetta (Samuel de Luque) y willyrex (Guillermo Díaz),  

"Minigraft" , Jacob Cordeiro.

Libros para jovenes

1)Los libros de J. Grem, como: "Ciudades de papel" y "Bajo la misma estrella"

2)"Maze runner", James Dashner.

3) "Juego de tronos", Jeorge R. R. Martin.

4) Virtual Heroe

 https://www.feriachilenadellibro.cl/

 Entrevista Alumno

Alumno:  Leonel Escudero

 Tercero básico

Colegio Fernando Duran, Quilpué

 ¿Cuál(es) es el libro que más te ha gustado leer?

- ¿Seguiremos siendo amigos?.

- El lugar más bonito del mundo.

- papelucho y el marciano

- principito

  ¿Te gusta leer?, ¿por qué?

A veces, no me gusta mucho los libros que nos han dado este año. 

El ultimo que leí fue papelucho, me sentí muy identificado con él, pero igual lo encontraba muchas veces iluso.

¿La profesora les explica anteriormente el libro? (contextualiza)

No, nos da el nombre del libro a leer y después nos toma la prueba. 
algunas ocasiones nos lleva  a la biblioteca a buscarlo.

Biblioteca colegio Josefina Huici, La Calera

Uno de los aspectos que más me llamó la atención es la forma en que es organizado el material

bibliográfico, como una especie de supermercado     o menú gigante “ la idea central  es que los estudiantes puedan encontrar fácilmente los libros que están buscando, para ello, se ha creado un lenguaje especial en las temáticas de los textos, por ejemplo, tenemos libros “TOP”  como:” bajo la misma estrella” “Harry Potter”, “Las Crónicas de Narnia”; Enciclopedias a las que denominamos Ciencia Bacán o Entretenida, novelas, cuentos, aventuras, biografías, diccionarios, etc., indicó María Zúñiga Lara, Encargada del CRA.

Ese espacio dirigido a toda la comunidad educativa, se puede utilizar en los horarios de recreo y también cuando los profesores asisten con sus cursos a trabajar en algún tema específico, además se realiza la toma de velocidad lectora con estudiantes de primero a cuarto año básico.

Esto ha  permitido acercar la lectura a los alumnos(as). La bibliotecaria me cuenta que están muy contentos porque ellos se han familiarizado más con el tema de la lectura, este espacio estuvo cerrado por el lapso de un año y ahora gracias a recursos de la subvención escolar preferencial (SEP), se puede concretar este sueño, brindándoles a nuestros niños y niñas un lugar donde se promueva la lectura y se cumplan las metas referente al aprendizaje lector, puntualizó.

Los libros más solicitados en primera instancia son los del plan lector:

-Papelucho

-El lugar más bonito del mundo.

-hotel rinoceronte.

-El pirata barba negra.

- chicas de alambre.

-Ami, el niño de las estrellas

-Donde está mi corazón.

- cómic (de diversos tipos.

Día lector, realizado fuera del establecimiento educacional, junto a apoderados del establecimiento.

Entrevista

Natalia Arancibia

Bibliotecaria Colegio Fernando Duran Villarreal.

¿Cuál es la lectura preferente por parte de los niños que vienen a la biblioteca?

-          En general lo que más prefirieron los niños/as más pequeños son los comics de Condorito y Ogu y Mampato, mientras que los más grandes prefieren los mitos , leyendas y cuentos de terror, cabe destacar que el autor a quien más eligen es Edgar Allan Poe (escritor, poeta, crítico y periodista romántico estadounidense).

¿Con que propósito asisten los cursos a biblioteca?

-          Normalmente asisten solo a realizar investigaciones respecto a un tema asignado, la bibliotecaria ante esta pregunta nos señaló que hace falta por parte de los profesores la generación del gusto por la lectura, ya que solo se enfocan en el plan lector.

¿Cuáles son algunos de los libros del plan lector de 3 básico?

-          Papelucho

-          El lugar más bonito del mundo

-          La cabaña en el árbol

-          El superzorro

-          El secuestro de la bibliotecaria

-          Amalia, Amelia y Emilia

Cápsula del tiempo

La siguiente carta se escribió con la finalidad de entender cómo influye el contexto de producción, con el contexto de comprensión del receptor de la literatura. Es de suma importancia que el receptor pueda situarse y por sobre todo comprender  lo que recibirá.

En esta carta se trata de describir la realidad, dando a conocer mi opinión frente a distintos temas que han influido en nuestra sociedad y el mundo histórico que vivo.

"Cápsula del tiempo"

Lector del año 2115, me presento soy Johanna Acosta, te estoy escribiendo el 25 de agosto del años 2015, soy estudiante de la Universidad Andrés Bello de Viña del Mar, curso el sexto semestre de la carrera de Educación General Básica.

La educación en chile, ha pasado por  muchos problemas, las desigualdades que en el ámbito de la educación, padecen amplios sectores de la sociedad, demuestra que hay una ausencia en el derecho a la gratuidad de la educación en Chile, la libertad de enseñanza y el financiamiento total del estado. Estos han sido temas centrales en el acontecer de todos los ciudadanos en los últimos 10 años, especialmente, a partir del 2006 con el movimiento estudiantil denominado “Revolución Pingüina”, movimiento social que exigía, entre otras materias, el término total del lucro con fondos públicos en materia educacional, la creación de nueva institucionalidad educativa que tuviera por objeto fiscalizar las prácticas irregulares de los establecimientos educacionales, la correcta utilización de los fondos públicos, y garantizar el aseguramiento de la calidad de los contenidos educativos en todos los establecimientos educacionales.

El problema de la educación en Chile, ya no es la cobertura. Tampoco se trata de un problema de recursos. El problema sigue siendo la calidad. En ésta, el país aún no se adecua a los estándares internacionales, en forma destacada. Falta una integración entre los medios disponibles y una gestión adecuada de ellos.

Pero también en nuestro país tenemos alegrías, El 4 de Julio de 2015, Nuestro hermoso país, jugo la Copa América, donde jugaron de local, luego de varios partidos disputados, Chile en una final impactante y con definición a penales logro un merecido triunfo y fuimos campeones por primera vez en nuestra historia futbolística de una Copa América. Lo cual, mantuvo a todos muy contentos, después de varias catástrofes vividas.

Pudimos presenciar un temporal que afectó a todo el país, con vientos que alcanzaban  los 100km, junto con intensas lluvias que dejaron a muchas personas sin viviendas, calles intransitables y un gran daño por el borde costero. No puedo dejar de contarles el aluvión  que hubo en el norte de nuestro país en Marzo.

A pesar de muchas cosas que puede pasar en nuestro país, se siente que somos felices, existe la unión como país que  se ve reflejada frente a cualquier adversidad.

Espero que mi carta te ayude para entender y situarte en nuestra realidad y comprendas nuestro contexto.

Johanna Acosta Adasme

Taller "Calcetín con papas"

Impresiones

En la revista “Calcetín con Papas” podemos encontrar diversos tipos de textos, los cuales son muy ricos en contenido, a demás de ser muy entretenidos a la vista.

 Al tener diversos escritos la revista se encuentra segmentada estratégicamente.

 Analizando con detención “calcetín con papas” por completa nos percatamos que existe un proceso en la escritura de cada uno de los textos por parte de los niños y niñas, ya que se ve claramente las propiedades textuales (coherencia, cohesión y adecuación) que poseen.

En general creemos que este material de lectura es un gran potenciador de futuros escritores, como nos dice Daniel Cassany, tenemos que generar posibilidades de escritura,  y  es una oportunidad en donde ellos puedan expresar lo que sienten… Quién sabe, quizás en el futuro podamos ver que uno de estos pequeños que construyeron este material sea un destacado escritor. 

CUENTO  “A LOS CHANGLES”

MODALIDAD TEXTUAL: NARRACIÓN

Fundamentación:

Podemos ver que en el texto “A los Changles” se relata una situación que a el narrador le gusta mucho, además es real,  poseen personajes como el hermano y está en un lugar determinado Los Changles.

Objetivo:

Texto Literario, ya que el autor narra con sentimientos los acontecimientos sucedidos durante sus paseos.

Función:

Emotiva, debido a que en el texto se presenta claramente la expresión de los sentimientos.  

Tema:

Literario, puesto a que el autor del texto presenta su visión acerca del lugar que le gusta visitar.

Habitantes de sombrero de York: "La pastelera"

Modalidad textual: Descriptiva

Fundamentación:

En el texto podemos ver claramente la descripción de esta pastelera, ya que nos cuentan su edad, sus características físicas e incluso algunas de las cosas que Cristina realiza.

Objetivo:

Informativo, ya que solo se limita a contarnos lo que él ve sin involucrar sus sentimientos.

Función:

Se presenta la función referencial, ya que la construcción del texto está hecho a partir de oraciones declarativas.

Tema:

Literario.

ENTREVISTA A NADIA CONTRERAS, 11 AÑOS, ESTUDIANTE. 

Modalidad textual: Dialógica

Fundamentación:

Vemos en este texto la modalidad dialógica, ya que, está presente un diálogo entre la persona que realiza la entrevista y el entrevistado.

Objetivo:

Este texto es Literario, ya que por medio de la entrevista a pesar de rescatar información, el entrevistado expresa sus sentimientos, frente a los temas.

Función:

Apelativa, ya que el emisor es el que espera una constante respuesta por parte del receptor.

Tema:

Literario.

Análisis de entrevista con respecto a adecuación y cohesión

Adecuación: En este texto podemos ver que tiene una buena adecuación con respecto al contexto en el cual se desenvuelve la revista, además que el lenguaje utilizado por la entrevistado corresponde al que se ha usado durante toda la escritura de la revista.

Coherencia: presenta una clara progresión textual desde el planteamiento de las preguntas, hasta las respuestas entregada. Se presenta una claridad en la redacción de las respuestas entregadas por la joven entrevistada. 




integrantes:
Johanna Acosta
Katia Vergara

documento: Ideas para desarrollar el proceso de redacción (mapa mental)

documento que trata de la educación de la escritura, el como estaban acostumbrados a enseñar y aprender alumnos y maestros
(estos eran contenidos y objetivos para cumplir) .

hoy en día se ha producido un cambio radical y así se fomenta un nuevo enfoque de enseñanza de la escritura. 

http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/ideas.htm

documento: la adecuación en la producción de textos escritos. (mapa mental)

http://www.um.es/tonosdigital/znum11/estudios/8-correccion.htm

taller de escritura: aprendiendo a describir.

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Los elementos del acto comunicativo

para una mayor explicación de las funciones del lenguaje se presenta un vídeo explicativo de cada una de ellas.

vídeos de interés

Construir la escritura.
(Daniel Cassany)

una propuesta metodológica

Elementos de la comunicación

Los elementos que intervienen en el proceso de comunicación son los siguientes: 

Emisor: Aquél que transmite la información. 

Receptor: Aquél, individual que recibe la información. 

Código: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el mensaje. 

Canal: Elemento físico por donde el emisor transmite la información y que el receptor capta por los sentidos corporales. Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz) como al medio técnico empleado (imprenta, telegrafía, radio, teléfono, televisión, ordenador, etc.) y se perciben a través de los sentidos del receptor (oído, vista, tacto, olfato y gusto). 

Mensaje: La propia información que el emisor transmite. 

Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el hecho o acto comunicativo y que permiten comprender el mensaje en su justa medida.

Enfoques didácticos

Daniel Cassany en su texto "Enseñar lengua", reconoce cuatros enfoques didácticos básicos de la expresión escrita, de acuerdo al objetivo de aprendizaje, en el proceso de escritura y en las actividades, entre otros, los cuales son:

•  Enfoque gramatical: puntualiza a que para aprender a escribir es necesario dominar la gramática de la lengua, es decir, el estudio de sus componentes y combinaciones (morfología, sintaxis, léxico, ortografía, etc.). Un ejemplo son los dictados de oraciones para reforzar la gramática, ya que aquí se analiza la sintaxis del lenguaje.

• Enfoque funcional: su énfasis esta en la comunicación, considera al lenguaje como una herramienta para comunicarse donde es útil para conseguir cosas, como la expresión de sentimientos o apelar a un juicio en una corte. Sus funciones se relacionan con los recursos gramaticales y además de las tipologías textuales.

• Enfoque procesual: su punto principal se basa, en el que el educando debe dominar el proceso de composición y comprensión textual utilizando técnicas, estrategias o habilidades cognitivas. En base a esto se pretende dar énfasis a los procesos  (generar y organizar ideas, formular objetivos, redactar, revisar y evaluar), para la desarrollar buenos textos.

• Enfoque del contenido: Primordialmente se considera el contenido que la forma del texto. Los textos que se producen en este enfoque son los académicos, donde el contexto es en la educación (básica, media y superior). Además, se da a nivel transversal en las disciplinas, ya que su objetivo es que los/as alumnos/as desarrollen esta habilidad, de reforzar la redacción en todas las asignaturas.

De acuerdo a las Bases Curriculares del Ministerio de Educación (MINEDUC, Chile), el enfoque en que se basa es el comunicativo, ya que  busca que el educando se comunique en la lengua cuya meta es: desarrollar las destrezas comunicativas; estas se trabajan partiendo de las necesidades de los/as alumnos/as, creando actividades destinadas que procuran  el uso de la lengua en situaciones reales de comunicación. 
por lo tanto, este es el enfoque global y los otros 3 descritos anteriormente están dentro de este, entendiendo que éstos son complementarios permitiendo así, cumplir con el objetivo de comprender lo que se quiere comunicar.



Blibliografía:

Cassany (2007). Enseñar Lengua. Barcelona: GRAÓ.

cuento de las vocales

Las vocales van naciendo de la tierra lentamente y buscan donde vivir. La A quería hacerlo arriba de un árbol, pero no pudo porque era muy alta y chocaba con las ramas gruesas de el. La E quería vivir en un río, pero el agua se la llevaba y ella no sabia nadar. La I quería vivir en la luna, pero nunca la alcanzaba, porque no era lo suficientemente alta, la O quería vivir en el sol, pero el calor la derretía. La U quería vivir en la nieve, pero era muy helada y no tenia brazos para calentarse. Entonces una niña llamada Marisol y un niño llamado Cristobal las invitaron a vivir en su lenguaje, porque ellos tenían boca y no podían decir nada, tenían sueños y no los podían contar, tenían ideas y no las podían transmitir para construir un mundo lindo y en paz. La vocales se reunieron y decidieron por acuerdo vivir en Marisol y Cristobal, quienes, como eran tan solidarios, invitaron  a todos los niños y a todas las niñas del mundo a una gran fiesta de las palabras donde las vocales vivirían en todos ellos y ellas. Las vocales emocionadas y en agradecimiento, invitaron a los fonemas a vivir también en este mundo solidario. Desde ese día los niños y niñas del mundo cuentan historias, relatan cuentos, se saludan y cantan lindas canciones que hablan de un mundo donde todos y todas se respetan y viven en armonía. 

Las funciones del lenguaje

Se denominan funciones del lenguaje aquellas expresiones del mismo que pueden trasmitir las actitudes del emisor (del hablante, en la comunicación oral y del escritor, en la comunicación escrita) frente al proceso comunicativo.
El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de posibilidad), un deseo, una admiración, o para preguntar o dar una orden. Según sea como utilicemos las distintas oraciones que expresan dichas realidades, será la función que desempeñe el lenguaje.


Las "funciones" del lenguaje nos sirven para establecer con seguridad que tipo de discurso es el que se va ha emitir.


Apelativa: - Tiene como objetivo PERSUADIR. Esta centrada en el Receptor.
ejemplo: señalética del transito
              publicidad afiche
              invitación


Fática: - Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicación. , ejemplo: ¡Alo!. Esta centrada en el Canal.


Metalingüítica: - Se centra en el código mismo de la lengua. Es el código el factor predominante.
ejemplo: libro de lenguaje  comunicación.

Expresiva: - Su objetivo es EXPRESAR ALGO. Esta centrada en el Emisor.
ejemplo: diario de vida
               testimonio


Poética: - Se utiliza preferentemente en la literatura. El acto de comunicación está centrado en el mensaje mismo, en su disposición, en la forma como éste se trasmite. Entre los recursos expresivos utilizados están la rima, la aliteración, etc.. Esta centrada en el Mensaje.
ejemplo: rimas
               poemas
               dichos populares
               novelas.

Referencial: - El acto de comunicación está centrado en el contexto, o sea, en el tema o asunto del que se está haciendo referencia. Se utilizan oraciones declarativas o enunciativas, pudiendo ser afirmativas o negativas.
todo lo que tenga soporte bibliográfico.
ejemplo: diccionario
              enciclopedia
              receta
              reportajes
              crónica

Eurística: - Centrada en recopilar datos.
 ejemplo: tesis

Mi tiempo libre...

El trabajo voluntario es mi gran pasión, por lo cuál , lo desarrollo con mucho entusiasmo y respeto, una de las organizaciones que trabajo es Kolping Juvenil La Calera es un grupo con rasgos de familia, dedicado exclusivamente al desarrollo de actividades sociales que contribuyan a mejorar la vida de los niños y niñas de la ciudad. Se trata de un voluntariado juvenil que agrupa a jóvenes de entre 13 y 26 años, quienes comparten un espíritu solidario y la motivación de trabajar en beneficio de la comunidad.

Si bien es cierto, existe un trabajo que se desarrolla durante todo el año, la principal actividad de los Jóvenes se desarrolla durante el Verano, actividad llamada Rondas.

Este trabajo zonal, se edifica sobre la base de las necesidades locales que involucran a los niños y niñas de diferentes sectores pertenecientes a la Ciudad de La Calera y tomando en consideración las mismas, se estructura un programa de trabajo que permita de alguna forma contribuir y mejorar esta realidad.

De esta forma, durante una semana, se interviene en terreno los sectores previamente seleccionados promoviendo diferentes temáticas, tales como el respeto por los derechos de la infancia, el cuidado y la responsabilidad ambiental, diversión sana, entretenida y responsable, solidaridad y espiritualidad juvenil, fraternidad social, entres otros.

Siempre actuando bajo una base de los pilares heredados de la Obra Kolping y bajo el alero de la Parroquia Santo Nombre de Jesús, el trabajo del voluntariado se desarrolla consecutivamente desde hace cinco años, cerca de 20 jóvenes participan de manera activa en el grupo, número que incrementa considerablemente en época de Rondas con los voluntarios de Verano.

Además de contribuir socialmente en el área infanto-juvenil, el gran aporte de este voluntariado es el de generar conciencia y despertar el espíritu solidario de muchos jóvenes que transitan por una etapa de búsqueda, y quienes muchas veces no cuentan con el espacio para contribuir y cumplir la tarea encomendada por nuestro creador, la de mejorar el mundo que nos fue entregado.

Un poco de mi

Soy Johanna Acosta Adasme, estudiante de la hermosa carrera de Educación General Básica en la Universidad Andrés Bello de la ciudad de Viña Del Mar. En este año 2015 estoy cursando tercer año.

Decidí estudiar pedagogía desde muy pequeña, cuando jugaba a ser profesora, pero nunca pensé que este mundo seria tan mágico y a la vez tan complicado.

Estudio y me apasiona mi carrera porque me siento responsable del cambio de paradigma que debe suceder, sé que no cambiaré toda la educación en Chile, pero si puedo aportar desde pequeños cambios y lograr educar a niños/as libres y felices. Ahí sentiré que mi rol y mi verdadera vocación estará realizado.


Hoy me siento feliz de estar cumpliendo una de mis metas de vida, ya que ser profesora es un gran desafió, pero a la vez una experiencia que llena el alma.

Una pregunta que siempre me han realizado.


¿Por qué estudio pedagogía?

porque quiero ser millonaria.


millonaria en sonrisas, en una educación libre y feliz.

Bienvenidos

Con agrado saludo a todos ustedes que comparten un gusto por la pedagogía y el lenguaje, los invito a recorrer este gran mundo de las letras. 

En el presente blog podrás encontrar variedad de material educativo, tanto para docentes cómo futuros docentes que quieran instruirse y enriquecerse más sobre técnicas, contenidos, conocimientos y nuevos develamientos que se han producido en esta área. también entregare un poco de mis gustos personales, como libros, tendencia y cosas de interés.

no olvides que podrás dar su opinión acerca de las diversas publicaciones realizadas.